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“先学后教,当堂训练”在生化教学中的操作方法及课例(转载)  

2011-10-12 20:19:16|  分类: 学习资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“先学后教,当堂训练”教学法在中学化学吧、生物教学中一般有6个环节:即板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前3个环节为辅助环节,后3个环节为主要环节。运用这种教学模式,都是教学生学,都是让学生先自主学习,发现问题后在合作学习,最后当堂训练。化学、生物课上,一般搞一次性的“先学后教”,最后,“当堂训练”。

在生、化教学中,既要注意让学生运用已有的阅读能力自学教材,思考问题,又要了解初中生、化教材,弄清哪些知识在初中已学过学生已会了,可以不教,哪些没有学过,哪些拓展、延伸了,该怎么引导学生学好。

化学、生物课可分为新授课、学生实验课、复习课等3种课型。课型不同,应用时该有所变动。现举例介绍如下。

(一)新授课

新授课的教学环节如下:

1.板书课题

上课开始,教师三言两语导入新课(语速要慢,不可东拉西扯,离题远),激发学生学习兴趣,并板书课题;或者通过屏幕显示课题(可配有陪衬的画面,但不能喧宾夺主,更不必配音乐);或者教师直接一边慢慢读题,一边板书课题。课题写在黑板中上方,字不宜小,不能潦草,笔画、笔顺不能错。怎样效果好,就用怎样的方式板书课题。

2. 揭示教学目标

板书课题后,教师要通过投影(或小黑板或口述)出示学习目标,让学生明确本节课的学习目标,提高学习效率。同时可向学生提供模型、挂图、标本、实物、仪器、药品等,激发学生学习的兴趣。

操作要领:

1 为了让学生看清楚学习目标,屏幕上的字要工整,大小适中,屏幕上不要配鲜艳的背景画面。

2 学习目标的内容主要是理解知识、培养能力,至于情感价值观等方面的教学目标应有教师把握,靠教师的形象、情感等渗透进行,一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

3 学习目标要准确,根据教材和课程标准,既不降低,该“会运用”的,就要求能当堂运用,形成能力。不能人为地降低到“知道”的程度上;也不拔高,该“知道”、“了解”的,不能要求“运用”。

4 学习目标要具体,腰间扼要,通俗易懂,富有鼓励性,比如“比谁能……”。

5 不要急于切换投影。使学习目标一闪而过,学生看不清楚。

6 揭示学习目标,教师要注意情感投入,诱导学生尽快明确目标,教师不宜节外生枝。说闲话。

3. 自学指导

揭示教学目标后,教师要有效地指导学生自学。自学指导的方式通过投影(或小黑板)出示,可以书省时间,让学生容易看得明白。自学指导的目的是让学生达到四个明确:即明确自学的内容、方法、时间、要求(即自学后如何检测)。

操作要领:

1 自学内容。自学的内容应引导学生看新知识的部分,抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

2自学的方法。怎样学得好就怎样学。一般要让学生独立看书、思考,可在课本上圈圈画画,做上记号,可质疑问题,但不宜边看书边讨论

3。自学的时间。安排自学的时间不宜过长(一般6—8分钟),要让学生紧张、快节奏地完成自学任务;时间也不宜过短,让学生有认真看书、思考的时间,切不可走过场,因为,看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提,一定要讲究实效。

4自学的要求。要鼓励学生认真看书,比谁自学效果好,能做对检测题。这样使自学变成检测前的准备,使学生看书能够紧张地思维。

5要精心出好思考题,因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有思考题。思考题不宜太多,不能大而空,要明确具体,富有启发性,便于学生理解新知识,找到规律,能够运用新知识解决实际问题。

6 教师要满怀激情,精神抖擞,稳重端庄(不可用力拍手、敲桌子、敲黑板),语言要简洁(切不可随便讲一句废话),有条理,语调抑扬顿挫,能流露出关心、信任学生的情感。

4. 先学

出示自学指导后,进入“先学”这个环节,“先学”包括“看例题”和“检测”两个环节。

(1)看书、找答案

按照自学指导,学生认真看书,也可边观察有关模型和挂图,边做小实验,代替老师教书、传授知识。

操作要领:

学生看书时,教师不能袖手旁观,教师的任务就是要用目光巡视

每个学生,关注并确保每个学生专心读书,紧张思维。教师不宜多走来走去,不能在黑板上抄题,不能走出教室,不能东张西望,不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情,对不够专心的后进生,可以说上一两句悄悄话,但不宜讲话过多,切切不可分散学生的注意力。

(2)检测(板演)(7分钟左右)

学生看书一结束,就检测学生看书的效果,一般采用一次性板演、练习的形式(一般不搞两次板演),因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容(因为“后教”不是教课本,而是教学生解决存在的问题)。有时也可以吧“板演”改成“提问”,教师要从实际出发,讲求实效,灵活选用。

操作要领:

1 学生看书一结束,教师讲好过渡语,并且在黑板上用粉笔画定学生板演的位置或准备好小黑板,供学生板演。

2 教师先公布检测题,让同学们在座位上练习,在指名2—3名(不宜1人,人太少会影响效果,不宜人过多,过多后教时麻烦、耗时多)后进生板演(因为后进生暴露出来的问题最多,最具有典型性),能发现问题,才能解决问题,才能上好课;如果只让优生板演,就难以发现问题、解决问题,就不能上好课。

3 板演的内容:练习题要有代表性,能检测出学生对知识的理解情况,检测题做对了,就说明学生对知识理解了,如果检测题哪一步错了,就说明对哪一点不理解。

4 学生板演练习时,教师要巡视,关注每个学生,尤其是后进生,要搜集学生做题当中的错误并分类板书,思考学生中的错误哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。思考如何“后教”,这实际上是在进行第二次备课。

5 教师不宜辅导后进生,因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯,也会影响全班同学独立思考、紧张练习。

5. 后教

学生读书、检测例题后,就进入“后教”的环节。“后教”不是指教师讲,而是“兵教兵”,合作学习,学生与学生合作,会的教不会的,最后教师与学生。通过“后教”这个环节,让学生能解决自学中碰到的疑难问题,达到加深理解知识,并能运用知识,形成能力的目的。

“后教”一般分两个环节:

(1)更正。教师要引导学生找出板演习题中的错误,并鼓励学生上讲台用红色粉笔更正,写出不同的答案(不要擦去原来学生写的)。如学生更正错了,在鼓励别的同学更正,别的同学又更正错了,再让其他同学更正,尽可能让较多的学生一次又一次的更正。教师不要轻易表态,不能使更正变成教师唱“独角戏”。

 (2)讨论。引导大家讨论,弄懂“为什么”。

 ①讨论时,教师要面向全体学生(目光盯住每个学生,不要盯住课本,不要只看少数学生),应先提出讨论题,让全班同学思考,个个准备回答,以后再指名回答;不能先指名(或指定××组同学),再提出问题,让全班学生袖手旁观;要问:“会的请举手”,以后教师从举手的学生中先让最差的学生回答,不要问“对不对”,让全班齐声回答(因为齐答使学生不动脑,谁会谁不会搞不清楚),要让较多的同学畅所欲言,说个够(发言面力争100%)。切不可一人回答了,不管对否,教师就迫不及待地滔滔不绝地讲,使得学生讨论流于形式。

②讨论的内容。要抓住重点,突破难点。对非重点的几步应一惊而过,如没有问题,可以不讨论。教师绝对不能信口搞“满堂问”。

③讨论的顺序。不能一题一题的讨论(即一题讨论完了在讨论另一题,因为这样,必然讨论一题与讨论另一题重复、无条理,不利于培养学生逻辑思维的能力),应该同时看几位同学做得同一道题的第一步(并把座位上同学的有关这一步的错误并人一起讨论),问:“知道这一步对不对的请举手”,“说说为什么”。大家归纳,教师板书……这样,一类一类地按逻辑顺序讨论,由个别到一般,找到规律,上升理论,指导实践。教师的板书要与学生的讨论密切结合,学生讨论哪一点,说对了老师板书这个要点,再讨论另一点,老师再板书另一要点。切不可等学生讨论完了,教师再边讲边板书,这样重复、费时,理论与实际脱离,影响学习效果。

④教师该讲则讲,而且要讲好。教师讲的内容应该是全班同学通过更正讨论还不会的地方,即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题、只找答案,教师应该引导学生寻找出规律,知其所以然,帮助学生归纳上升理论,指导学生预防运用时能出现的错误。

⑤教师不该讲的坚决不讲。对学生通过自学就已经掌握的,坚决不教;对部分学生做错了的,但优生帮助更正,能正确讲出“为什么”的,已经解决的问题,也坚决不教;切不可学生讲一句,教师跟着重复一句,学生讲一遍,教师重复一遍。对极少数学生知识回生的个别问题,也可以不教(待课外个别辅导)。

⑥教师要全身心投入,善于动脑,发现问题、解决问题,要能够驾驭好课堂。对学生要严格要求,确保学生用好三角板,画图准确,书写工整,解题规范。教师用好教棒(不可用三角板代替教鞭),千方百计让学生紧张地思维,解决疑难问题。

6.当堂训练

“后教”结束,即进入“当堂训练”。“当堂训练”是指当堂完成作业,其目的有三:一是严格训练,培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标,做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际,课外有针对性地引导学生更正,进行必有的辅导。

操作要领:

1 课堂作业的时间不少于15分钟,必须在下课之前完成作业,交作业本。

2 “当堂训练”可分两步:背诵知识点;书面练习。

3 课堂作业主要是完成课本上的练习和习题,练习题要有代表性,要适度和适量,要低起点,多层次,有必做题,有选择题,有时还有思考题,满足不同层次学生的需要。

4 学生课堂作业时,教师要巡视,要注意矫正学生坐姿,培养他们的综合素质,确保学生像考试那样独立按时完成作业,

5 教师不得辅导学生(如有错误,待课外辅导)。如少数学生做得快,已完成了,教师可以叫他们完成别的学习任务。

以上6个环节是“先学后教,当堂训练”在化学、生物教学中的基本教学程序。在应用时,不要生搬硬套,必须领会精神实质,灵活运用,教师在各个环节之间,还要讲几句鼓动性的过渡语,承上启下,引导学生紧张学习,当堂达标。

(二)复习课

复习课分章、分节复习、单元复习、专题复习、模块复习、综合复习、知识点梳理、查漏补缺、总结解题规律。基本过程是“考、改、考”。

1.板书课题:复习的内容。

2.揭示目标:复习的要求。

3.自学指导。指导学生达到自学内容、时间、方法、要求等四个明确。

4.先学、先考。

①学生看书,开展识记比赛,规定复习范围,学生进行识记活动,在已熟题上打“0”以备教师调查,或运用图表将知识点归纳。

②先考(检测复习效果)。教师通过行间巡视、了解学习情况,回答学生提出的疑问。

5.后教。教师公布答案,学生对改(自改),讨论、统计分数,点评疑点或错点。

6.当堂训练(完成作业)。题目类型多变,题量略大,有新材料,亮点题。下课前收作业。

(三)实验课

化学、生物课中,小实验一般在新授课中进行,主要是教师演示;学生实验要专门安排课时在实验室进行。

化学、生物实验可激发学生学习化学、生物的兴趣,直观性强,是学生获得生物知识和实验技能,培养学生实验能力、观察能力、思维能力、自学能力的重要途径。所以实验课更要注重学生的“学”,其教学程序师:

1.板书课题

2.揭示实验目标

该课型的教学目标往往包括掌握实验原理的实验操作方法步骤,掌握实验操作的注意事项,训练学生基本实验操作能力及实验设计技能等。

3.自学指导

(1)指导学生认识实验器材。

(2)若是简单的实验,可指导学生边看书边做实验,学会记录、学会实验观察。

(3)若是复杂的实验,可指导学生先看书,由学生设计出实验步骤,指出实验操作的注意事项,再去做实验,并总结实验设计的评估,实验误差分析。

4.先学

(1)学生做实验。

(2)教师要认真巡视,要求有序地进行,即一步一步让学生同步进行,每一步教师都要把好关,检查学生的操作是否正确,有没有疏漏和差错,有错必纠,及时回答学生的提问。一步做对了,在做下一步,并注意做好记载。

5.后教

若是步骤错了,要更正,并揭示出错的后果;若是操作不规范,则示范指正。

6.当堂训练

实验课的作业主要有:(1)练习基本操作技能;(2)填写实验报告。

 

初三化学《CO2制取的研究》教案

 

    【学习目标】

1.知道实验室制取CO2的反应原理,实验步骤及装置、收集、检验方法。

2.会根据实验原理,确定仪器装置,根据气体密度溶解性,确定收集方法。

【课前准备】

石灰石  碳酸钠  稀盐酸  稀硫酸  试管  烧杯  锥形瓶  集气瓶  长颈漏斗  导管   酒精灯

【教学过程】

一、板书课题

师:同学们,今天我们一起学习课题2《CO2制取的研究》。(板书课题)

二、出示目标

投影出示学习目标(见上)。

师:为了达到上述目标,下面我们一起进行实验探究。

三、自学指导

(投影)自学指导:请同学们认真默读P109的内容,注意实验室制取CO2的反应原理,并利用老师提供的药品和仪器进行实验来制取CO2,5分钟后完成与实验有关的问题。

四、先学

1.学生看书、思考,教师巡视,保证每位学生都集中精力学习。

2.提问。

①哪些物质之间能发生反应生成CO2气体?除此之外,能生成CO2的反应还有哪些?

②从实验的可操作性,实验是否方便,原料是否易得、易于收集等方面考虑,什么应适应于实验室制取CO2,为什么?

③写出该反应的化学方程式。

五、后教

(一)检查、点拨。

1.若学生选稀硫酸,则从反应过程中气泡变少的事实入手,引导分析原因。若学生选择Na2 CO2粉末,则引导学生从反应速度考虑是否便于收集。

2.总结实验室制取CO2的原料是石灰石和稀盐酸。

(二)引导探究。

1.投影出示:请同学们认真默读P100“活动与探究”中的1.实验室里制取气体的装置的确定,选用实验桌上适当的仪器,自己设计一套制取CO2的装置,并说明理由(提醒:不加试剂,只连接装置)。

2.学生探究,老师巡视,对学生的设计进行梳理、归纳。

(三)检查、点拨。

1.发生装置的确定,根据反应物的状态和反应条件来确定。比较学生设计的装置不同点,得出如何加酸或能否控制反应。

2.如何检查装置的气密性。

3.比较实验室用KMnO4制取O2和实验室制取CO2的发生装置,收集装置的区别。(投影两组装置并归纳)

(1)固体(或固体+固体)反应,需加热,用KMnO4制取O2发生装置;(固体+液体)反应不加热,用制取CO2的发生装置。

(2)收集装置,根据所生成气体的物理性质—密度和在水中的溶解性来确定。

(四)学生实验。

1.实验指导:请同学们细读P111“4”生物内容,归纳制取CO2气体的步骤,2分钟后,请同学上台演示。

2.指名学生边演示,便口述实验步骤,教师引导,其他同学更正。

(1)检查装置的气密性;

(2)加石灰石;

(3)加入稀盐酸;

(4)检验收集的气体。

3.学生实验:(师生同步)教师口述过程,学生按步骤完成实验,及时矫正。

六、当堂训练:习题(略)

 

初一生物《呼吸道对空气的处理》教案

 

    一、板书课题

师:同学们,我们知道人每时每刻都要通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换,那么,呼吸系统由什么组成?有什么作用?今天我们就来学习呼吸道对空气的处理。(板书课题)

二、出示目标

过渡语:首先请同学们看本节课的学习目标(投影):

学习目标

1.知道呼吸系统及呼吸道的组成。

2.理解呼吸道各组成成分的功能。

三、自学指导

师:为了帮助大家顺利地完成本节课的学习目标,请同学们根据自学指导的要求认真默读课本。(投影如下)

请同学们认真默读P43—46的内容(注意“资料分析”及小字部分)找出思考题的答案并画出来,8分钟后比谁能正确回答下列问题。

1.呼吸系统由什么组成?

2.呼吸道由什么组成?有什么作用?呼吸道以什么作支架?

3.鼻的什么结构能够温暖、湿润、清洁吸入的空气?

4.痰是怎样形成的,为什么不要随地吐痰?

5.人们吃进的食物和吸入的空气的共同通道是什么?声音是怎样产生的?为什么吃饭时不能大说大笑?

四、先学

学生看书,教师巡视,督促学生认真看书。

五、后教(更正,讨论)

(一)检查、点拨。

1.提问,让班上最差的学生回答,如果有错误,教师引导其他学生更正、讨论。

2.评1、2题:引导学生图物结合,认清各器官的位置,注意“肺”字的写法。构成器官和支气管的软骨是C型软骨,并且食道在气管的后面。

3.评3、4题:通过认真分析课本上的资料和图引导学生归纳。补充痰的形成部位在气管和支气管。使学生形成保护环境的意识。

4.评5题:引导学生认真看图,理解吞咽和呼吸的关系。

吞咽时,会厌软骨盖住喉口,食物经过口腔、咽、食道进入胃:呼吸时,会厌软骨打开,空气经过鼻、咽、喉、气管和支气管到达肺。

六、当堂训练

1.学生自背。

师:下面请同学们结合思考题,熟记本节课的内容,时间是6分钟,现在开始。

2.书面练习。

必做题:《基础训练》基础巩固积累部分。

选做题:综合理解运用。

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